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英语能力工程建设方案
时间:2016/10/9 10:38:32,点击:0

 

一、英语能力的重要性
英语作为全球最广泛使用的语言,是科技、文化交流的重要工具,也是国际交往、对外贸易得以顺利进行的有力保障。英语能力已成为当今大学生的必备能力之一。社会对大学生英语能力的需求也由过去听、说、读、写、译的应试能力延伸为能用英语进行日常交际的能力、能用英语进行工作沟通的能力、能用英语进行专业学习的能力。换言之,在国际分工如此细化、国际合作如此深入的今天,无论你从事哪个行业的工作,没有良好的英语能力,不能流畅地进行生活交际,不能有效地进行职场沟通,不能自如地进行自主学习,都无法适应社会进步及行业发展的需要。
 
二、英语能力培养目标
通过大学英语及相关课程的学习,学生将具备基本的英语综合运用能力,特别是听、说能力,能在今后的学习、工作和社会交往中运用英语有效地进行口头和书面信息交流,同时,具备一定的英语自主学习能力及较高的综合文化素养,能够满足学校应用型定位、本专业发展需求及学生的个性化发展需要。具体目标如下:
(一)与职场对接,满足企业对毕业生英语应用能力的需求;
1、能用英语进行简单的日常沟通(如:接打电话、寻求或给予帮助、
   息交换,接待迎送等); 
2、能用英语进行有效的职场沟通(如:收发邮件、函电读写、电话洽谈、
   应用文写作等)
(二)与专业对接,满足各专业应用型人才的培养需要;
1、能为专业英语的学习做好铺垫与过渡(如:专业词汇的理解、专业文献
   的解析等)
2、能以英语为工具,进行本专业相关知识的拓展与学习(如:查阅英文资
   料、撰写英文摘要等)
(三)与学生对接, 满足不同层次学生的个性化学习需求
1、具备一定的英语自主学习能力,能在今后需要时,进行自主学习(如:
  阅读专业文献、整理英文资料等);
2、具有扎实的语言基本功,能较为自如地应对各种不同类型的考试(如: 
四、六级考试,考研,雅思,托福等)
3、具备一定的英语职场应用能力,较好地应对求职及从业需求(如:编
   写英文简历、书写英文自荐信、进行英文自我介绍等)
4、具备一定的跨文化交际能力,能适应出国深造、外企工作及国际交往的  
需要(如:了解文化差异、文化禁忌、懂得交际礼仪等)
三、学生英语能力现状
(一)英语基础参差不齐
    学生英语基础相对薄弱,高考英语成绩满分150分,只有约20%-25%的学生成绩在90分以上,即近80%的学生高考英语不及格,更有20%-30%的学生成绩在60分以下,属于基础较差的群体。而且,学生内部成绩差别较大,成绩最高者与最低者成绩相差达120分以上。
(二)英语综合能力发展不平衡
    学生英语听、说、读、写、译五项能力发展不均衡,其中阅读能力相对较强,听力及口语能力相对较弱。也就是说,经过多年的英语学习,学生具备一定的应试能力,但英语的实际应用能力仍处于较弱状态。
(三)对英语学习缺乏信心与热情
    基础教育阶段英语学习的失败使得大多数同学“闻英却步”,缺乏进一步学习的信心,对英语这门学科也持相对冷淡,甚至厌恶的态度,缺乏应有的学习热情。
(四)缺乏良好的学习习惯
    多数学生未在基础教育阶段养成良好的学习习惯,缺乏自我约束意识及自主学习能力,这对其高等教育阶段的继续学习有着不可忽视的影响。
 四、英语能力提升措施
(一)实行分类授课、分层教学
    对于英语基础存在较大差异的艺术类和非艺术类专业学生,实行分类授课,两个类别相对独立,各成体系。在非艺术类学生中进行分层教学,各层次教学大纲不同,教学目标不同,教学内容不同,课程设置不同,学时安排不同,教学方法不同,任课教师不同、考核内容也不同。
(二)修订教学大纲、调整课程设置
    根据《全国大学英语课程教学指南》要求,结合我校分类、分层的学情,分别制定艺术类、A层次、B层次和C层次教学大纲,同时,调整课程设置,在必修课学时的同时,开设多门特色选修课来满足学生的个性化发展需要。现已开设英语口语及高级英语两门选修课,随后将陆续开设基本技能类选修课,如英语写作;兴趣类选修课,如:英文电影赏析;及职场类选修课,如求职英语、应用文写作等。
(三)改进课堂教学方法、更新教学模式
1、改变以往枯燥的、以词汇教学为主的单向输入式课堂教学模式,建立以篇章教学为切入点,以提问及多极互动为手段,以提高学生英语表达能力和职场应用能力为落脚点的大英语课堂教学模式。
2、试行翻转课堂的授课方式,为学生提供更多参与和体验学习的机会。
3、尝试对部分知识点进行微课教学,力求使学生在有限的课堂时间里获得最有用的知识与能力。
(四)改革评价体系
1、逐步完善终结性评价与形成性评价相结合的二元评价体系,增加形成性评价的比重,使形成性评价与终结性评价比重各占50%
2、丰富评价主体, 尝试(视听说为试点)引入学生自评与互评机制, 学生通过自评与互评了解自己在学习过程中的不足,继而调整学习策略,逐步实现自我提高与协同进步。
3、调整评价方式,逐步减少水平测试,增加语言应用能力测试,以改变学生“重知识的死记硬背,轻能力的灵活运用”的英语学习习惯。
(五)开展第二课堂活动
1、将体验节系列活动与大学英语课堂教学相结合,将演讲演练、词汇竞猜、 
 听力训练、即兴问答等活动融入课堂教学活动,让体验节渗透到大学英
 语日常教学的每一天。
2、将体验节活动与大学生校园生活相结合,开发更多集知识性、趣味性
实用性于一体的英语第二课堂活动,如英文歌曲大赛、英文电影配音大赛、
趣味英语比拼、职场情景剧大赛等,这些活动将作为原有体验节品牌活动
的有益补充,旨在增加全员参与第二课堂活动的频度,充实校园文化生活。
以上所有比赛的初赛、复赛将分学期、分月份交替进行,决赛均放到体验节活动月(每年的4月份)进行,力求做到每学期有小赛、每年有大赛,以赛促教、以赛促学、以赛促用,将大学英语体验节打造成为一项全年度运行的品牌化、规模化、常态化得英语实践体验活动。
(六)营造校园外语学习氛围
1、利用校园广播,每天早、中、晚播放英文歌曲、学生演讲录音、时事新闻、感人故事等英语节目,时间可为10-15分钟,为学生营造半浸入式语言学习环境。
2、定期与学生社团联合,举办英语读书会、英文朗诵比赛、英语书写大赛等外语专项活动,丰富学生的业余生活。
(七)为学生创建数字化外语学习环境
1、在公共外语部网站上,开辟大学英语学习专栏,向学生推荐好的学习方法、音频、视频材料等学习资源。同时在网站上开辟第二课堂活动专栏,将第二课堂的精彩片段和好的节目挂到网上,与师生共享。
2、向学生推荐手机应用软件(APP),使学生可以通过手机随时随地、自主地进行英语学习。
3、向学生推荐英语学习网站,使英语学习更具实效性与应用性。
4、向学生推荐MOOC学习平台,鼓励学生尝试在网上选学英文专业课程。
     总之,鼓励学生使用这些方便、快捷的数字化学习手段,增强学习兴趣,提高学习效果。
五、激励机制
(一)四级免修制度
   为更好地激发学生的学习热情,鼓励其努力学习,通过大学英语四级考试,同时,利用课后时间更好地进行个性化自主学习,我校设立大学英语四级免修制度。免修主要包括以下两种形式:
1、免修不免考
学生通过大学英语四级考试,可向教务处提出书面申请,获得批准后便可免修全部大学英语后续课程,但正常参加期末考试,免修学生的平时成绩计为85分。
2、免修免考
学生通过大学英语四级考试,可向教务处提出书面申请,获得批准后便可免修全部大学英语后续课程,同时,期末考试免考,成绩计为70分。
(二)创新学分制度
本着“以赛促学、以赛促教、以赛促改”的原则,每年我校组织学生参加多个层级、多个类别的大学英语类竞赛,其中部分为一类竞赛。对于在各类竞赛中获奖的同学给予适当奖励的同时,对于在一类竞赛中取得较好成绩的同学,给予相应的创新学分。
(三)平时成绩加分制度
为鼓励更多同学参与到语言实践活动中来,我们细化《大学英语平时成绩打分标准》,将语言实践活动的参与情况作为平时成绩的一部分,进入到比赛初赛、复赛、决赛不同阶段,将获取不同程度的加分。
 
公共外语教研部